Message from the Principal

沉浸式綜合藝術學習

 

       樂仁學生有多重弱能，多感官體驗對他們學習十分重要，綜合藝術包含多門藝術，當中涉及視覺（視覺藝術）、聽覺（音樂）及動覺（舞蹈律動）等多感官刺激，有助他們接收和感受。學校早於2023-24學年開始，參與聯校綜合藝術教育課程規劃，讓教師接受培訓，研習能提升教學成效的綜合藝術教學策略。直至今個學年，學校一直有邀請專家顧問帶領團隊以教師培訓、共同備課及觀課，設計綜合藝術活動，並由視藝及音樂活動兩科開始，發展多元感官綜合藝術教學，期望為學生帶來深刻的學習。

     

       時至今日，學校的綜合藝術學與教發展，已加入體育/大肌活動科，連結至三個科目的學習。教學團隊更創設沉浸式情境學習室，室內配備優質音響及燈光器材，讓學生可以沉浸於多感官環境進行學習。加上學校現時有的虛擬實境裝置，學生可以突破空間及想像，發揮互動及創意。

        

       根據課堂觀察所得，沉浸式綜合藝術學習之多元互動元素能帶給學生不一樣的體驗，誘發學生更多投入、回應及自主參與。學生的目光閃出驚訝、喜悅及滿足的神情，由此可知，沉浸式綜合藝術學習有實證為本的成效。

     

       本年度，我們會把沉浸式綜合藝術學習成果嘗試搬上舞台，計劃在3月的聯校才藝展、5月的綜合藝術週及樂人劇團公演中展示。團隊亦會繼續努力設計及實驗綜合藝術教學活動，為樂仁學生獨特需要，建立具特色的校本沉浸式綜合藝術教育課程。

     

注1：沉浸式體驗

是一種讓參與者完全投入特定情境的體驗，透過結合科技（如VR、AR、投影）與感官刺激（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺），營造出身歷其境的感覺。這種體驗打破了傳統單向觀賞的模式，鼓勵互動，讓使用者感覺自己是故事或環境的一部分。

      

注2：綜合藝術

是指結合多種藝術門類，例如戲劇、音樂、舞蹈、視覺藝術（繪畫、攝影、動畫）等，並運用不同藝術形式的物質材料和表現手法來塑造形象、反映生活和表達情感的藝術形式。它強調的是不同藝術形式之間的真正融合，而不僅是簡單的堆砌，以創造出更具多元性和互動性的藝術體驗。 

     

馮秀儀校長

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以關愛啟發潛能

       十分榮幸，學校「彼此連繫，盡顯關愛」之工作得到專業評審的肯定，獲得2024年度卓越關愛校園之特殊學校組主題大獎。樂仁學校一直致力連結醫、家、校、社，帶動跨專業團隊攜手支援學生學習及成長。是次獲獎激勵團隊繼續努力，讓大家持續在「樂仁家」中彼此聯繫、彼此關愛、彼此肯定與接納、彼此滋養及成長。

 評審欣賞學校不怕困難及限制，擁抱挑戰，努力強化校內外聯繫以解決問題：

• 學校教學、治療與醫護團隊通力協調、溝通及作靈活安排，成功讓感染耐藥性金黃葡萄球菌的學生，妥善地回校學習，重過群體學習生活。
• 學生受限於醫院防感染措施，未能輕易進行合班及全校性活動，部分學生因病患只能於床邊進行學習。團隊善用科技優勢，以實體混合網上課堂模式，鼓勵學生作日常生生互動及參與校內各類課外活動，如中西音樂會、體育及競技活動等。
• 於早會時段設進步一點點分享環節，讓教職員輪流分享各班學生學習進程，解決各班師生因防感染措施而未能進行跨班、跨樓層及全校群體性活動的疏離感覺，全校師生能沉浸於分享學生進步之喜悅中，達至互相打氣及激勵之果效。
• 學校關愛照顧者需要，為他們安排促進身心靈健康之活動，如瑜伽班、離島遊等，另亦舉辦多元化親子活動，如醫家校合作生涯規劃健康飲食課程活動、親子音樂治療等，讓照顧者有優質的親子時間。
• 積極安排本地姊妹學校及機構探訪學校，讓主流學生及外界人士與本校學生進行交流及建立友誼。同時，學校安排教職員陪同學生前往粵港姊妹學校作親善探訪及交流，促進兩地師生彼此連繫及關懷。
• 於2023年成立樂人劇團，並分別於2024年3月及6月進行學校戲劇節比賽演出及公演，並於公演後設公眾分享會，成功以戲劇說出學生及家長的堅毅感人生命故事，做到以生命影響生命，連結外界及公眾人士認識學生及家長，建立共融關懷網絡。

 

根據美國教育大師威廉柏其(William Purkey)，關愛」是「啟發潛能教育」其中的一個基本元素（見附圖），以有效啟動學生的潛能，而學校透過「刻意安排」（另一基本元素），連結團隊及不同持分者發揮共力，提供合適的環境和活動，努力發掘及發展學生未被開發的潛力。       教育是一種協作的活動，啟發潛能教育亦然。在彼此聯繫及關愛下，深信能達最佳的潛能啟發果效。

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說出動人故事

 

2024年7月

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閃閃發亮   

 

      今學年(2022-2023)是學校發展周期的最後一年，經與團隊考量過學生的需要、持分者問卷調查結果、學校各表現數據及進行了強弱機危分析後，擬定出學校新周期的兩大發展方向﹕關注生涯規劃教育與課程之連結，有效落實學生生涯規劃教育，以提升學生的生活質素; 及培養學生價值觀及美德，讓他們以感恩、積極及樂觀等正面態度，面對日常各種困難與挑戰。

 

在此感謝明愛教育服務副部長胡錦遠博士、助理部長何潔儀女士及謝洪森先生的指導，本校的宗教及品德教育組逐步建構了校本價值觀教育框架(宗教、道德及品格教育框架)，並嘗試以正向心理學大師沙利文博士提出的幸福五元素(PERMA, a New Theory of Well-being, by Seligman, 2011)貫穿框架內之校訓美德、教育局價值觀及學校生涯規劃教育學習元素，亦讓我們發現到幸福五元素PERMA已添加了H，變為幸福六元素PERMAH，包括:

Positive emotions 正向情緒、

Engagement 全情投入、

Relationships 人際關係、

Meaning 生命意義、

Accomplishment 成就感 及

Health 身心健康。

 

      細看新周期的兩大發展方向有一個共通點---重視生命的質素，這讓我想起香港兒童紓緩學會主席陳昌煒醫生最近在學校舉辦的講座中分享的一席話：「重要的不是你人生裡有多少歲數，而是你的歲數裡有多少人生」(”And in the end, it’s not the years in your life that count; it’s the life in your years”)。

     

每一個生命在天主的眼中都極為珍貴，以耶穌短短一生來看，重視的是生命的亮度而不是看它的長度。未來，讓我們同心繼續努力，發揮學生生命獨特的亮點，使每一位都能閃閃發亮、幸福快樂過每一天！

 

2023年7月

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樂仁亮點--知識管理成功之道

  

       踏入四十周年，樂仁喜事重重，先後獲得：19/20年度教育局教育研究獎勵計劃嘉許獎、20/21年度行政長官卓越教學獎嘉許狀、香港及全球最具創新力知識型機構大獎、香港明愛員工獎勵計劃大獎…我相信大家都感好奇，為甚麼樂仁可以有如此驕人的成績。我深信「以人為本」「以愛服務」的知識管理就是秘訣所在。

 

       知識管理簡單來說，就是有好東西要和大家分享。是甚麼好東西呢? 以人為本出發，即能滿足各持分者的需要的知識，就是樂仁的好東西。像團隊在剛過去於學校進行的說故事(Storytelling)分享環節，同事們分享了與家長相處及溝通之道，實用及有意義。學校各科組同事連結成學習社群(Learning Community)，配合學生班本的學習需要一同備課、說課、觀課、研課，極費心神時間，為著讓學生學得更有效。

 

       學校亦經常舉辦不同的分享會，分享教學策略，好像本年度由教學事務部部長、經驗教師及離職的資深教師分享如何撰寫良好的學習目標、利用提示技巧及其他教學心得，以改善學生學習。同事們亦會對外連結組成實踐社群(Community of Practice)，與同工分享學習，例如學校本周期關注事項之一是優化課程管理及發展，學校發展實踐社群便邀請了專家分享如何帶領學校的課程發展。為讓知識可以承傳，團隊一直努力出版各類書刋/文獻，如2020年出版的多元感官教學手冊及治療傷痛的食譜、2021年出版的醫家校合作生涯規劃健康飲食課程資源手冊等，記錄了有用的知識供業界同工按需要應用。以上種種例子，都說明了樂仁用不同的形式，分享切合各持分者需要的知識。

 

       為甚麼樂仁團隊會看到人的需要? 團隊應用設計思維(Design Thinking)，本著愛以同理心找出人真正的需要。獲得教育局教育研究獎勵計劃嘉許獎的團隊，看到學生未能對所學作出表達及回應，便於多年前開展腦電波研究，以了解學生的學習興趣及提升學習成效；獲得行政長官卓越教學獎嘉許狀的老師團隊，不甘心學生學習受身體各樣限制，發掘學生眼睛轉動靈活的潛能，多年前已開始研究利用眼動儀，幫助學生學習；為了便利教職員共建及分享知識，學校資訊科技組本年度開始善用Google共用雲端硬碟，以Google文件及Google 表單等內置工具程式，讓大家可以共時收集及分享意見，改進工作流程、程序及運作，以提升工作效能，獲得香港明愛員工獎勵計劃大獎。 

 

       如葉校監所說，一切都是出於愛，對學生的愛、對家長的愛、對同事及同工的愛。這愛推動著整個團隊，勝不驕、敗不餒，繼續努力向前，成就了「以人為本」「以愛服務」的知識管理，持續幫助各持分者，讓我們的學生活得有尊嚴，活得有質素，而這正正就是樂仁的亮點--知識管理成功之道。

 

馮秀儀校長

2022年4月

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 本人十分感恩亦感到十分榮幸於本學年加入明愛賽馬會樂仁學校這個大家庭!

       明愛賽馬會樂仁學校之專業團隊本著耶穌基督的愛，通過以學生為本之全方位教育和復健計劃，為有嚴重智障、多重弱能兼醫療情況複雜學童提供專業優質服務，並朝著優質醫家校合作、優質學與教、優質多元學習經歷、優質支援照顧者服務及優質社區聯繫此「五優」目標，持續發展學校教育及復康護理服務。團隊一直重視與學校各持份者協作，讓我們的學生過著有尊嚴和具質素的生活。

 

       為配合本校學生於視、覺、觸、味、嗅之多元感官學習需要，近年，學校積極發展各類環境設施，包括啟發潛能虛擬實境室、醫療情況複雜個案飲食研究室、多元感官健康飲食教室、5D動感影院、互動體感學習牆及互動遊戲自學牆等，讓學生啟發潛能及進行互動學習。再者，學校亦積極發展具學科元素的校本課程及落實生涯規劃教育，為學生提供均衡而寬廣的學習經歷及關顧學生全人發展。一如已往，職員團隊繼續開展校本行動研究，以創建知識優化學生學習，當中一些研究報告更獲得業界高度讚賞。

 

      以上這些成就實有賴以往各任校長及職員團隊堅守信念、以愛同行，悉心為學生(及其家庭)提供適切的個別關顧，不斷優化校園環境，設計豐富的課程內容和學習活動，讓學生投入和享受學習過程，以提高其學習果效，幫助他們身心靈愉快成長。

 誠邀各界有心人作交流指導並一同發揮共力，為嚴重智障兼多重弱能的學生謀福祉，謝謝!

       本人期盼學校團隊能秉承過往學校的發展根基、與教師和專責團隊、學生家長與照顧者及社會各界人士攜手為學生創建更美好的未來，讓我們學生的無限潛能得以發揮、寶貴生命得以造就。此外，本人亦深信憑著從天父而來的愛與智慧，可以繼續成就夢想，讓學校達成《十年策略發展計劃》中的兩大目標：一.成為特殊教育研究智庫，特別著重應用資訊科技改善嚴重智障兼多重弱能人士的生活; 二.建設支援「醫療情況複雜個案照顧者」社區資源中心。

  

     誠邀各界有心人作交流指導並一同發揮共力，為嚴重智障兼多重弱能的學生謀福祉，謝謝!

     

馮秀儀校長

2021年9月1月